编辑：顾军

文章节选自《数学奥林匹克与数学人才》（库超、熊斌主编）

从一个没有很强数学竞赛传统的中学里出来，和很多人比起来，我对数学竞赛的了解并不算非常深，进入大学之后的近20年，我对数学竞赛也基本只是一名旁观者。我唯一一次参加全国级别的数学竞赛是在1999年，作为入选冬令营的四川队最后一名通过冬令营考试，幸运地被选进入了国家集训队。那一年我在为进入冬令营的准备中认识了朱歆文，然后在冬令营四川队中认识了张伟，之后又在集训队里认识了陈大卫、刘若川和恽之玮。之后我和他们中的许多人成为数学研究路上的挚友。在北京大学的同学中，有不少人也从参与数学竞赛开始，成长为优秀的数学家。一个不完全的名单里包括了安金鹏、何旭华、倪亿、于品、袁新意、肖梁、余君等。其中的一些人在今天的国际数学界也已经成长为各自领域的中流砥柱。

在我自己的经验中，我很清晰地记得，自己正是在1999年的国家集训队一个月的训练里，逐渐开始意识到那个时候的我，已经获得了数学竞赛能给予我的所有东西，需要朝着下一个目标前进。而我的导师科拉曾经两度取得IMO金牌，但他却是匈牙利IMO队里为数不多的来自非“特殊数学班”的选手。相信这种更加平衡的教育对他日后数学研究上的成功有很大益处。因此，我建议对数学竞赛佼佼者进行更全面的教育，把数学竞赛视为整个科学甚至文化教育的一部分，相信这对他们漫长的人生之路而言，是更有益的教育方式。自然这也对数学竞赛教育者提出了更高的要求，但我想如果把数学竞赛教育的目的定位在取得成绩的同时，让学生通过数学竞赛的学习，而最终跳出数学竞赛，逐渐理解数学作为人类文化里“自由的艺术”的价值，那么这种教育才不会陷入功利的责难而让自身更有生命力。

也许数学竞赛和百米短跑确有相似之处，因为他们都需要短时间内的爆发力——一个是身体上的，一个是数学技巧上的；但是数学研究的成功所依赖的能力却丰富得多。

文章来源：《大学数学》 网址: http://www.dxsxzz.cn/zonghexinwen/2022/0725/394.html

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